REFELEKSI HERMENEUTIKA DALAM PENDIDIKAN 2

 Keterkaitan antara hermeneutik dan praktik pendidikan itu semakin eksplisit dalam pemahaman pendidikan kontekstual, bahwa “Pendidikan dan pengajaran bukanlah paket informasi yang disampaikan dengan pretensi dapat ditangkap terlepas dari konteks, melainkan komunikasi dalam konteks masyarakat, komunikasi dengan dan di tengah situasi hidup nyata. Melalaikan hal itu, kegiatan dan lembaga pendidikan akan menghambat seluruh proseslearning...Pendidikan kontekstual ditandai dengan pembinaan kepedulian dan keterampilan analisis sosial, yang perlu dijalankan secara lintas ilmu, meliputi analisis sosial ekonomi, sosio-politis, sosio-kultural dan analisis personal. Titik tolak adalah konteks sosial konkret atau pengalaman hidup nyata” (Banawiratma, 1993:69,83.—cetak miring, penulis).

Demikianlah, pada dasarnya hermeneutik adalah sebuah keniscayaan dalam praktik pendidikan. Atau, minimal bisa dikatakan, bahwa hermeneutik potensial memberi inspirasi dalamkegiatan pendidikan, khususnya dalam praktik pembelajaran. Hal terakhir inilah yang tampaknya 78 Satya Widya Vol.28, No.1, Juni 2012: 73-82 terwujud, misalnya, dalam pendekatan Pembelajaran Reflektif, sebagaimana dipaparkan secara menarik misalnya oleh Boyd dan Fales (1983), Boud et al. (1989), Peltier et al. (2005), dan dioperasionalkan secara padat oleh Drost (2001).